انقلاب خواندنی که واقعاً کار می‌کند

در سال ۲۰۰۰، شهرداری سوبرال برزیل با مشکلی روبرو بود که غیرقابل حل به نظر می‌رسید. در سیارا، یکی از فقیرترین ایالت‌های برزیل، تنها ۴۹٪ از دانش‌آموزان کلاس دوم می‌توانستند در سطح کلاس خود بخوانند.¹ تا سال ۲۰۰۴، این تعداد به ۹۲٪ رسید.¹ امروزه، سیارا کمترین نرخ فقر یادگیری را در برزیل دارد و ۱۰ مورد از ۲۰ شهرداری برتر کشور را در خود جای داده است.¹

تحول سوبرال جادو نبود. این یک روش بود: مواد آموزشی ساختاریافته، حمایت شدید از معلمان و تأمین مالی مبتنی بر نتایج که ۱۸٪ از نقل و انتقالات مالیاتی را به نتایج آموزشی گره می‌زد.¹ این رویکرد در سراسر ایالت گسترش یافت و ثابت کرد که حتی محروم‌ترین جوامع نیز می‌توانند به آنچه که کشورهای ثروتمند اغلب برای ارائه آن تلاش می‌کنند، دست یابند.

ما با سوبرال شروع می‌کنیم زیرا این داستان مداخله مبتنی بر شواهد که نتایج چشمگیری ایجاد می‌کند، در سراسر جهان در حال توسعه تکرار می‌شود. در کنیا، نرخ سوادآموزی پس از رسیدن یک برنامه ملی خواندن به ۲۳,۰۰۰ مدرسه تقریباً دو برابر شد.² در هند، یک رویکرد ساده گروه‌بندی کودکان بر اساس سطح مهارت به جای سن، به ۷۶ میلیون دانش‌آموز با برخی از بزرگترین دستاوردهای یادگیری که تاکنون در تحقیقات آموزشی اندازه‌گیری شده است، رسیده است.³

این داستان‌های موفقیت اهمیت دارند زیرا مسیری را از طریق یکی از مهم‌ترین و قابل حل‌ترین چالش‌های توسعه انسانی امروز روشن می‌کنند.

شکاف پشت در کلاس درس

در اینجا عددی وجود دارد که باید نحوه تفکر ما را در مورد آموزش جهانی تغییر دهد: هفت از هر ده کودک در کشورهای با درآمد کم و متوسط تا سن ۱۰ سالگی نمی‌توانند یک متن ساده را بخوانند و بفهمند.⁴⁵ بانک جهانی این را “فقر یادگیری” می‌نامد و نشان‌دهنده چیزی عمیق است: شکاف بین فرستادن کودکان به مدارس و آموزش واقعی خواندن به آنها.

این دیگر در مورد دسترسی نیست. دهه‌ها تلاش جهانی با موفقیت ثبت نام را گسترش داد و اکثر کودکان اکنون یک صندلی در کلاس درس دارند. چالش این است که وقتی آنها آنجا هستند چه اتفاقی می‌افتد. ما به مدرسه بدون یادگیری دست یافته‌ایم و پیامدهای آن در کل جوامع موج می‌زند.

اعداد به طور چشمگیری بر اساس منطقه متفاوت است، اما الگوی آن ثابت است. در آفریقای زیر صحرا، ۸۹٪ از کودکان فقر یادگیری را تجربه می‌کنند: نه نفر از هر ده نفر در سن ۱۰ سالگی نمی‌توانند بخوانند.⁶ آمریکای لاتین شاهد جهش نرخ‌ها از ۵۲٪ به حدود ۸۰٪ پس از تعطیلی مدارس به دلیل همه‌گیری به طور متوسط ۲۲۵ روز بود.⁴ جنوب آسیا، با طولانی‌ترین تعطیلی‌های جهان با ۲۷۳ روز، از ۶۰٪ به ۷۸٪ رسید.⁴

وقتی به علل ریشه‌ای نگاه می‌کنیم، سه عامل بارها و بارها در زمینه‌های مختلف ظاهر می‌شوند.

معلمان به طور غیرممکنی تحت فشار هستند. یونسکو پیش‌بینی می‌کند که جهان تا سال ۲۰۳۰ به ۴۴ میلیون معلم اضافی نیاز دارد، از جمله ۱۵-۱۷ میلیون نفر فقط در آفریقای زیر صحرا.⁷ بودجه مورد نیاز به ۱۲۰ میلیارد دلار می‌رسد، در مقابل هزینه فعلی فقط ۵۵ دلار برای هر دانش‌آموز سالانه در کشورهای کم‌درآمد در مقابل ۸,۵۳۲ دلار در کشورهای ثروتمند.⁸ این یک شکاف ۱۵۵ برابری در سرمایه‌گذاری برای هر کودک است.

کودکان به زبان‌هایی یاد می‌گیرند که صحبت نمی‌کنند. بین ۳۷-۴۰٪ از دانش‌آموزان در کشورهای در حال توسعه آموزش را به زبان‌هایی متفاوت از آنچه در خانه صحبت می‌کنند دریافت می‌کنند، که در برخی موارد به ۹۰٪ می‌رسد.⁹ در پرو، گویشوران بومی اسپانیایی هفت برابر بیشتر از دانش‌آموزان بومی که اسپانیایی را به عنوان زبان دوم یاد می‌گیرند، به خواندن رضایت‌بخش دست می‌یابند.⁹

روش‌های سنتی تدریس در سوادآموزی اساسی شکست می‌خورند. آموزش معلم‌محور با وجود شواهدی از نتایج ضعیف غالب است. برنامه‌های درسی دانشی را فرض می‌کنند که کودکان ندارند. بسیاری از معلمان فاقد آموزش در آموزش خواندن مبتنی بر شواهد هستند و هیچ مربیگری یا پشتیبانی مداوم دریافت نمی‌کنند.¹⁰

چه چیزی در خطر است و چرا ارزش حل کردن دارد

مقیاس اقتصادی قابل توجه است. جامع‌ترین برآورد بانک جهانی فقر یادگیری را به ارزش ۲۱ تریلیون دلار درآمد از دست رفته در طول عمر برای نسل فعلی، معادل ۱۷٪ تولید ناخالص داخلی جهانی، ارزیابی می‌کند.¹¹⁴ این را برعکس کنید: حل آن نشان‌دهنده یکی از بزرگترین فرصت‌ها در توسعه انسانی است. به طور خاص برای آفریقا، پر کردن شکاف یادگیری می‌تواند حدود ۶.۵ تریلیون دلار فرصت اقتصادی را باز کند.⁶

اما فراتر از اقتصاد، این در مورد پتانسیل انسانی است. بر اساس کنوانسیون حقوق کودک سازمان ملل، هر کودکی نه تنها حق تحصیل دارد، بلکه حق تحصیلاتی را دارد که توانایی‌های او را توسعه دهد.¹² چارچوب هدف توسعه پایدار ۴ به عنوان “آموزش با کیفیت” به صراحت این را به رسمیت می‌شناسد و خبر خوب این است که راه حل‌های اثبات شده‌ای برای دستیابی به آن وجود دارد.

بعد بین‌نسلی اقدام را به ویژه ارزشمند می‌کند. یونسکو تخمین می‌زند که اگر همه دانش‌آموزان در کشورهای کم‌درآمد به مهارت‌های اساسی خواندن دست یابند، ۱۷۱ میلیون نفر می‌توانند از فقر نجات یابند.¹² سوادآموزی اساسی درها را به روی همه چیزهای دیگر باز می‌کند: مهارت‌های فنی که اقتصادهای مدرن به آن نیاز دارند، عاملیت برای مشارکت در زندگی مدنی، ظرفیت شکستن چرخه‌های محرومیت.

مداخلاتی که واقعاً کار می‌کنند

آنچه به ما امید می‌دهد این است که اکنون شواهد قوی برای آنچه کار می‌کند داریم و در مقیاس وسیع اجرا می‌شود. راه حل‌ها ویژگی‌های مشترکی دارند: آنها بر مهارت‌های اساسی تمرکز می‌کنند، از معلمان با ابزارهای عملی حمایت می‌کنند و ضمن حفظ اصول مبتنی بر شواهد، با زمینه‌های محلی سازگار می‌شوند.

آموزش ساختاریافته: قوی‌ترین پایگاه شواهد

برنامه‌های آموزش ساختاریافته راهنماهای درس دقیق، کتاب‌های کار دانش‌آموز، آموزش فشرده و پشتیبانی مربیگری مداوم را در اختیار معلمان قرار می‌دهند. پنل مشورتی شواهد آموزش جهانی این موارد را بر اساس اثربخشی هزینه استثنایی به عنوان “خرید عالی” طبقه‌بندی می‌کند.³

نتایج چشمگیر است. در سراسر کشورهای در حال توسعه، آموزش ساختاریافته بهبودهای متوسط ۰.۴۴ انحراف معیار را ایجاد می‌کند، دو برابر اندازه اثر برنامه‌های مشابه در ایالات متحده.¹⁰ برنامه توسومه کنیا (“بیایید بخوانیم”) با آزمایش‌های تصادفی در بیش از ۴۰۰ مدرسه آغاز شد و نشان داد که دانش‌آموزان سه برابر بیشتر احتمال دارد که معیارهای ملی را برآورده کنند.² در عرض دو سال، به ۲۳,۰۰۰ مدرسه ابتدایی دولتی با نرخ سوادآموزی تقریباً دو برابر افزایش یافت.²

تحلیل‌ها نشان داد که هر ۱۰۰ دلار هزینه اضافی باعث شد ۱۵ دانش‌آموز دیگر به معیارها برسند، که بازده استثنایی سرمایه‌گذاری است.²

تدریس در سطح مناسب: ملاقات با کودکان در جایی که هستند

سازمان غیردولتی پراتام هند یک بینش ساده و ظریف را توسعه داد: گروه‌بندی کودکان بر اساس سطح مهارت واقعی، نه سن. کودکی که نمی‌تواند حروف را تشخیص دهد به آموزش متفاوتی نسبت به کودکی که می‌تواند کلمات را رمزگشایی کند، نیاز دارد، صرف نظر از اینکه در چه کلاسی ثبت نام کرده است.

شش آزمایش تصادفی اثراتی را مستند کردند که J-PAL آن را به عنوان “برخی از بزرگترین مواردی که به شدت در ادبیات آموزشی اندازه‌گیری شده است” توصیف می‌کند.³ در اوتار پرادش، کودکانی که پاراگراف یا داستان می‌خواندند دو برابر شدند.³ رویکرد تدریس در سطح مناسب (TaRL) اکنون از طریق مشارکت‌های دولتی به ۷۶ میلیون دانش‌آموز هندی رسیده و به بیش از ۲۰ کشور گسترش یافته است.³

آموزش زبان مادری: ساختن بر اساس آنچه کودکان می‌دانند

داده‌های سال ۲۰۲۵ یونسکو آنچه را که علوم شناختی پیش‌بینی می‌کند تأیید می‌کند: کودکانی که به زبان مادری خود آموزش می‌بینند ۳۰٪ بیشتر احتمال دارد که تا پایان دوره ابتدایی با درک مطلب بخوانند.⁹

بر خلاف تصور، این امر به یادگیری زبان دوم نیز گسترش می‌یابد. همگرایی آموزشی مالی دریافت که دانش‌آموزان در مدارس زبان مادری در واقع در زبان فرانسوی بهتر از کسانی که فقط به زبان فرانسوی آموزش دیده بودند، عمل کردند.⁹ پایه‌های قوی در زبان اول به یادگیری زبان دوم منتقل می‌شود. بانک جهانی اکنون حداقل شش سال آموزش زبان مادری را قبل از انتقال توصیه می‌کند.⁹

سرمایه‌گذاری در دوران کودکی: بالاترین بازده بلندمدت

هر چه زودتر مداخله کنیم، تأثیر آن بیشتر است. برنامه بازدید خانگی جامائیکا ۳۷٪ درآمد بالاتر در سن ۳۱ سالگی برای کودکان شرکت‌کننده ایجاد کرد.¹³ فراتحلیل‌ها نشان می‌دهد که آموزش با کیفیت در دوران کودکی قرارگیری در آموزش ویژه را ۸.۱ درصد، ماندن در پایه را ۸.۳ امتیاز کاهش می‌دهد و فارغ‌التحصیلی از دبیرستان را ۱۱.۴ امتیاز افزایش می‌دهد.¹³

در آفریقای زیر صحرا، هر دلاری که در سه برابر کردن ثبت نام پیش‌دبستانی سرمایه‌گذاری می‌شود، می‌تواند ۳۳ دلار بازده ایجاد کند که تقریباً از هر سرمایه‌گذاری جایگزین دیگری فراتر می‌رود.⁶

تغذیه مدارس: رفع گرسنگی برای امکان یادگیری

کودکان گرسنه نمی‌توانند به طور موثر یاد بگیرند. با وجود ۲۰۰ میلیون کودک زیر پنج سال که تحت تأثیر تغذیه نامناسب قرار دارند، پایه‌های شناختی برای یادگیری اغلب قبل از شروع مدرسه به خطر می‌افتد.¹⁴ برنامه‌های تغذیه مدارس مستقیماً به این موضوع می‌پردازند.

بررسی‌های سیستماتیک افزایش ۵-۶ درصدی در ثبت نام دختران و نرخ حضور بالاتر را مستند می‌کنند.¹⁴ یک مطالعه در کنیا نشان داد که دانش‌آموزانی که وعده‌های غذایی با گوشت دریافت می‌کنند، ۵۷.۵ امتیاز در تمام موضوعات در مقایسه با گروه‌های کنترلی که هیچ غذایی دریافت نمی‌کردند، بهبود یافته‌اند.¹⁴

گسترش آنچه کار می‌کند

مبادله یادگیری بنیادی آفریقا در سال ۲۰۲۴ نمایندگانی از ۳۹ کشور را گرد هم آورد تا متعهد به دستیابی به فقر یادگیری صفر تا سال ۲۰۳۵ شوند.⁶ این یک هدف بلندپروازانه است، اما گزارش اکتبر ۲۰۲۵ پنل مشورتی شواهد آموزش جهانی، که تقریباً ۱۲۰ مطالعه را در بیش از ۱۷۰ زبان ترکیب می‌کند، تأیید می‌کند که ما می‌دانیم آموزش خواندن موثر چگونه به نظر می‌رسد.¹⁰

کشورهایی که در کاهش فقر یادگیری موفق هستند ویژگی‌های مشترکی دارند: تعهد سیاسی پایدار، استفاده از ساختارهای دولتی موجود برای گسترش، تأمین مالی مبتنی بر نتایج، نظارت مداوم و سرمایه‌گذاری در حمایت از معلمان.¹² اینها مواد مرموزی نیستند؛ آنها نظم اجرای اعمال شده بر مداخلات اثبات شده هستند.

محدودیت اصلی بودجه است. شکاف سالانه ۹۷ میلیارد دلاری بین آنچه مورد نیاز است و آنچه در دسترس است، تنها از طریق منابع داخلی در فقیرترین کشورها قابل پر کردن نیست.⁸ با این حال، کمک‌های آموزشی بین سال‌های ۲۰۲۰ و ۲۰۲۱ به میزان ۷٪ کاهش یافت و آفریقای زیر صحرا شاهد کاهش ۲۳ درصدی بود.⁸ دولت‌های آفریقایی اکنون بیشتر برای خدمات بدهی هزینه می‌کنند تا آموزش و مراقبت‌های بهداشتی با هم، یک مانع ساختاری که نیاز به توجه بین‌المللی در کنار تعهد داخلی دارد.⁸

مسیر پیش رو

فقر یادگیری نشان‌دهنده یک شکاف اساسی در چیزی است که اقتصاد دونات آن را بنیاد اجتماعی می‌نامد: کودکان بدون توانایی اساسی برای رمزگشایی زبان نوشتاری، که به هر بعد از شکوفایی انسان سرازیر می‌شود.

اما بر خلاف بسیاری از چالش‌های جهانی، این چالش راه حل‌های اثبات شده‌ای دارد. تحول سوبرال از ۴۹٪ به ۹۲٪ سواد در چهار سال یک ناهنجاری نبود؛ این یک الگو بود. کنیا آموزش خواندن مبتنی بر شواهد را به ۲۳,۰۰۰ مدرسه گسترش داد. هند با آموزش هدفمند به ۷۶ میلیون کودک رسید. اینها دیگر برنامه‌های آزمایشی نیستند؛ آنها اثبات مفهوم در مقیاس ملی هستند.

تحقیقات به ما می‌گوید که هر سال اضافی آموزش با کیفیت ۹-۱۰٪ درآمد بالاتر ایجاد می‌کند.¹¹ هر دلاری که در آموزش دوران کودکی سرمایه‌گذاری می‌شود می‌تواند ۳۳ دلار بازگرداند.⁶ آموزش ساختاریافته دو برابر دستاوردهای یادگیری را با کسری از هزینه مداخلات در کشورهای ثروتمند ارائه می‌دهد.¹⁰

آنچه باقی می‌ماند استقرار آنچه می‌دانیم کار می‌کند، در مقیاسی که فرصت می‌طلبد. ۸۰۰ میلیون کودکی که در حال حاضر خواندن را یاد می‌گیرند منتظر نوآوری‌های جدید نیستند. آنها منتظر اراده سیاسی و سرمایه‌گذاری هماهنگ برای آوردن راه حل‌های اثبات شده به هر کلاس درس هستند.

سوبرال، کنیا و هند ثابت کردند که این قابل دستیابی است. تحقیقات به ما نشان می‌دهد چگونه. سوال اکنون این است که آیا ما بر اساس آنچه آموخته‌ایم عمل خواهیم کرد، و شواهد نشان می‌دهد که ما قطعاً می‌توانیم.

منابع